澳大利亚资历框架改革的历史视角、现实策略与未来研判  

作　　者：田野[1] 吉利[1] 

机构地区：[1]北京教育科学研究院,北京100036

出　　处：《中国职业技术教育》2020年第18期49-57,共9页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：2018年北京市职业教育教学改革项目“借鉴澳大利亚TAFE模式构建职业教育人才培养国际化标准体系的探索与实践”(项目编号:2018-177,主持人:王宇波)。

摘　　要：澳大利亚资历框架是澳大利亚教育和培训体系的关键部分,为更好地满足经济社会发展对未来技能的需求,2018年,澳大利亚政府对资历框架进行了新的修订和改革。新一轮改革重点是面向工业4.0和人工智能新时代,重新审视资历框架的功能定位,重新定义学习成果及其分类,重新构建资格类型和分级标准,重新设计资格路径,完善资格政策。未来澳大利亚资历框架的发展取向是构建灵活多样的资格体系,改善学习量和学分计量,更好地支持学校、职业教育与培训部门和高等教育部门的衔接,推动资历框架在全球范围内的合作。研究和梳理其改革内容和发展趋势,对我国资历框架的开发具有重要的借鉴意义。

关 键 词：澳大利亚 资历框架 学习成果 职业教育 学习量 

分 类 号：G719[文化科学—职业技术教育学]