教学价值取向的表征、差距与归因——对北方两省中小学教师的调查分析  

Representation,Gap and Attribution of Teaching Value Orientation: Investigation and Analysis of Primary and Secondary School Teachers in Two Provinces in Northern China

作　　者：赵冬臣[1] ZHAO Dongchen

机构地区：[1]哈尔滨师范大学教育科学学院,黑龙江哈尔滨150025

出　　处：《中国教育学刊》2020年第7期97-102,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社科研究项目“基于同一概念框架的教师学科教学知识(PCK)多元测量工具研究”(项目编号:18YJA880117);哈尔滨师范大学研究生课程建设项目研究成果。

摘　　要：教学价值取向是指教师在对教学进行价值判断和选择的过程中表现出的心理与行为倾向。通过对685名中小学教师调查,发现教师的教学价值取向具有"后设取向"特征,对"伦理""技术""过程""结果""学生"与"教师"等价值有较为均衡的认同和关注,但教学价值取向在观念和行动层面存在一定程度的差距,呈现出"知易行难"的特点,这种差距在"学生""伦理"和"过程"取向上表现尤为明显;城乡不同地区以及不同教育阶段的教师群体的教学价值取向存在差异;教师倾向将观念和行动之间的差距主要归因于外部因素。调查结果表明中小学教学价值转型已取得明显成效,今后的教学改革应关注教师教学价值取向的发展变化,从内外两方面缩小差距、调整偏差。

关 键 词：教师 教学价值取向 影响因素 教学改革 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]