2000-2018年PISA科学素养测评体系及其启示  被引量:10

2000-2018 PISA Scientific Literacy Assessment System and Its Revelations

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作  者:黄鸣春[1] 杨洁[2] 魏昕[2] 杨文源 HUANG Ming-chun;YANG Jie;WEI Xin;YANG Wen-yuan

机构地区:[1]首都师范大学教师教育学院,北京100037 [2]人民教育出版社,北京100081

出  处:《教学与管理》2020年第24期112-116,共5页Teaching and Administration

基  金:中国科普研究所重大研究课题“青少年科学素质监测评估研究”(2019LYE020206)的部分成果。

摘  要:测评是教育质量监测的必要手段,高质量测评能够对教育教学产生积极正向引导。PISA是目前国际上覆盖面最广影响力最大的大数据测评项目,对基础教育质量监测和改革发展有很强的参考意义。对2000-2018年PISA科学素养测评体系的设计进行分析,发现PISA从测评目标、测评计划、设计论证到试题命制都有明显的先进性,但是,庞大的测评系统也不可避免地存在局限性。不论是先进性还是局限性,都值得各类科学教育质量监测项目关注。

关 键 词:PISA 科学素养 教育质量监测 测评体系设计 

分 类 号:G633.98[文化科学—教育学]

 

参考文献:

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