小学数学课堂深度追问的教学策略探究——基于培养高阶思维的有意义学习  

作　　者：孙灵彩 曹艳萍 

机构地区：[1]安丘市实验小学,山东潍坊262100

出　　处：《现代教育》2020年第13期47-49,共3页

摘　　要：小学数学课堂教学中,教师的问题设计能主导学生思维的走向,甚至决定课堂的成败。优秀的教师,往往会积极发挥教学机智,在提出主体问题之后,通过进一步的深度追问促进学生深入思考和学习,使教学活动变得丰富高效,不断增加数学课堂的厚度。实践探索与研究表明,深度追问引领下的教学设计更有利于达成学习目标,触发学生的高阶思维,让更多的学生实现有意义学习。

关 键 词：深度追问 教学策略 问题类型 思维培养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]