“MOOC+SPOC”混合教学中学习者元认知作用实证研究  

An Empirical Study on the Role of Learner Metacognition in Mixed MOOC+SPOC Teaching

作　　者：昂娟[1] ANG Juan

机构地区：[1]马鞍山师范高等专科学校软件工程系,安徽马鞍山243041

出　　处：《荆楚理工学院学报》2020年第3期77-86,共10页Journal of Jingchu University of Technology

基　　金：安徽省重大线上教学改革研究项目(2020zdxsjg341);安徽省质量工程项目教学研究重点项目(2019jyxm0557);安徽省社科联“三项课题”(皖社科联字[2020]4号)。

摘　　要：目的:MOOC学习绩效是研究者关注的话题,探讨以学习满意度为中介作用,学习者的元认知能力对MOOC学习绩效的影响。方法:通过问卷调查,运用相关分析和回归分析,探究SPOC混合式学习模式下,学习者的元认知能力和学习满意度对学习绩效的影响。结果:高职学习者元认知能力各维度不同程度正向显著影响学习绩效,学习满意度在元认知总体与学习绩效总体中起到部分中介作用。结论:MOOC课程建设者可采用游戏化方式激励SPOC学习者间的互动交流,多开发以提升职业技能为目标的优质职业教育课程,以及提高MOOC结课证书的社会认可度来提高学习绩效。

关 键 词：MOOC SPOC 元认知 学习满意度 学习绩效 

分 类 号：G40-057[文化科学—教育学原理]