中国教学理论话语自主建构中的困境及可能性路径  

作　　者：李晓玉 杨丽[1] 

机构地区：[1]哈尔滨师范大学教育科学学院,黑龙江哈尔滨150025

出　　处：《湖北社会科学》2020年第9期155-161,共7页Hubei Social Sciences

基　　金：国家社科基金(教育学)后期资助项目“走出困境之希望:有机教学理论”(15FJK002)。

摘　　要：教学理论话语是教学理论学科生成与发展的承载者,教学理论话语的自主建构必然成为新时代教学理论研究的发展力与生命力。中国教学理论话语的自主建构必须立足于中华民族的独特教育文化传统,扎根于新时代中国教育实践,坚守住教学规律这一理性根基,在传承与创新中形成独具文化个性、兼具中国特色的教学理论话语体系。新时代背景下,我国教学理论话语在一定程度上陷入了教学传统、教学实践、教学规律三大根基失语的困境。立足于当代,教学理论话语建构过程中应展开教育传统时代性转化,建构彰显中国智慧的理论话语;提高求实、自觉意识,加强理论研究责任观念;明确教学理论基础、合理定位教学规律,以此为教学理论话语脱离困境提供可能性路径,为教学理论学科本身在多元文化激荡中守住中国立场、守住教学理论学科立场,实现当代自主性创生。

关 键 词：教学理论 话语 教学传统 教学实践 教学规律 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]