有效学习活动的设计与思考——以执教“探究纸”内容为例  

作　　者：林浩 

机构地区：[1]浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学,316100

出　　处：《湖北教育（科学课）》2020年第6期52-53,共2页The Science Teaching

摘　　要：在设计教学时,教师认真解读教材、充分了解学生特点,将有助于设计并组织有效的教学活动。在执教"探究纸"内容时,笔者从单元导读、构建新知、概念理解、思维迁移四个方面入手,促进学生达成科学知识的理解和科学实践的协同性发展。单元导读:材料的认识引入在设计一节课的教学时,有些教师只关注该课的教学内容,却忽视了这一课在整个单元中的地位和作用。教材的编写往往采用大单元结构,这种编写方式目的在于希望学生通过结构性的、连贯的内容学习,建构起科学概念。这要求教师能从整体性角度思考该课在单元中的地位和意义,并借助合理的教学设计环节发挥好本课的功能与作用。

关 键 词：知识的理解 解读教材 思维迁移 功能与作用 单元结构 科学概念 编写方式 设计教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]