从教师“设问”到学生“发问”——例析“问题教学法”的实施困境及解决路径  

作　　者：李健 

机构地区：[1]山东省青岛第三十四中学,山东青岛266000

出　　处：《名师在线》2020年第33期20-21,共2页Elite Teachers Online

摘　　要：问题教学法的基本特点是将教材中的知识以“问题”的形式呈现在学生面前,让学生在解决问题的过程中深入文本、展开合作探究,从而掌握知识、发展智力、形成能力。问题教学法注重“启发式”和“探究式”的教学策略,但在实施过程中遇到了巨大的困难。学生由于普遍缺乏问题意识,在课堂中经常出现偏离语文学习或主客体错位的情况,因此大多数语文课堂仍停留在教师的“设疑”而非学生的“发现问题”阶段。鉴于此,在实际教学中,教师要努力培养学生的质疑思辨能力,对学生提出的问题进行梳理与重构,让问题指向“语言的建构和运用”。

关 键 词：初中语文 阅读教学 问题教学法 

分 类 号：G427[文化科学—课程与教学论]