人工智能的教育哲学思考  

作　　者：张刚要 梁青青 

机构地区：[1]南京邮电大学教育科学与技术学院,江苏南京210023

出　　处：《教育科学文摘》2020年第3期74-75,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：人工智能对构成现代教育的一些基本概念,如主体、交往、知识等等都有自己的理解与重构,它似乎有自己的“教育哲学”。当前,“人工智能+教育”已成燎原之势。作为教育研究者,我们必须对不同的理解进行比较与评述,以便为人工智能的教育应用提供一个有效的知识平台或理论基础。教育主体观:人工智能的挑战人工智能对“谁是主体,谁是客体”的哲学假定进行了“拆卸”,使教育主体观即将遭受或正在遭受着挑战。这突出地表现在两个方面:一是把教育主体(人)“降格”成了客体,二是把教育客体(物)“升格”成了主体。

关 键 词：教育客体 人工智能 教育研究者 教育主体观 知识平台 升格 哲学思考 基本概念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]