数学文化融入小学数学课堂的价值、实践路径及问题再探析  

作　　者：叶志强[1] 

机构地区：[1]重庆师范大学初等教育学院,重庆400700

出　　处：《中小学教师培训》2020年第12期50-54,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：2016年教育部人文社会科学研究项目“西部农村小学全科教师综合素养测评模型研究”(项目编号:16XJC880005);2016年重庆师范大学教育教学改革研究项目“数学文化促进职前小学教师综合素养发展研究”(项目编号:201626)。

摘　　要：厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。

关 键 词：数学文化 小学数学 课堂教学 实践路径 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]