构建“学、思、用”贯通式精准课堂  

作　　者：毕建华 

机构地区：[1]山东省利津县盐窝镇虎滩中学

出　　处：《教育艺术》2020年第11期50-51,共2页

摘　　要：一、精准课堂的内涵 什么样的课堂是精准课堂? 随着教学改革的不断深入,每个学校都在探索适合自己的课堂教学模式,也涌现出了许多先进典型,如,江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”,江苏东庐中学的“讲学稿”,山东杜郎口中学的“预习+展示+反馈”,山东昌乐二中的“271”高效课堂,上海市推出的静安教育学院附属学校的“后茶馆式教学”,上海青浦一中的“基于预学习的自主课堂”等.仔细对比分析不难发现它们之间虽有差异,但又有许多共同之处,“以学生为主体,以学习为中心”,“先学后教,以学定教”已成为课堂改革的主方向,这些课改典型都着眼教师和学生的主体关系的转变,实现了“教师教”和“学生学”的方式转变.

关 键 词：先学后教 自主课堂 以学定教 精准课堂 杜郎口中学 讲学稿 贯通式 课堂改革 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]