基于数学文化的“两位数乘两位数(不进位)”教学案例解读  

作　　者：郑玲玲 

机构地区：[1]山东临沂市朴园小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2020年第12期59-61,共3页Primary School Teaching

摘　　要：2020年7月,在山东省小学数学教研大讲堂上,我们团队的安娜老师执教了青岛版教材三年级下册“两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)”一课,得到了与会教师的充分肯定。我们在设计上主要突出以下三点:―、借助直观,凸显转化思想我们结合学生的生活实际,对教材中的情境进行了改编:学校为庆祝“七一建党节”,摆了一些盆花。接着出示数学信息,让学生提出问题:“一行有14盆花,有12行。一共有多少盆花?”分析后,列出算式“14X12”,然后化“物”为“点”,借助点子图的直观模型,让学生分一分、圈一圈、算一算,求出一共有多少盆花。学生出现了多种口算法(图略)。

关 键 词：两位数乘两位数 转化思想 直观模型 学生提出问题 数学教研 笔算乘法 点子图 案例解读 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]