“学教并重”思想下的高中历史教学实践  

作　　者：王从国 

机构地区：[1]宁夏回族自治区固原市彭阳县第一中学

出　　处：《新教育（海南）》2020年第35期60-60,共1页New Education

摘　　要：一、创设情境,建立“学教并重”机制为进一步提高学生学习主动性,教师需要在学习情境创设方面做出一些创新探索。教师设计投放悬疑问题、学科案例、数据信息、历史地图、图片视频等,都能够为学生创设自主学习情境,以成功激活学生展开自主学习的主动性。教师创设学习情境的方式有很多,在具体实行时,需要符合不同学生的现实需要,以提升设计的契合性。如教学人教版高中历史必须二《古代中国的农业经济》,教师为学生布设了具体的学习任务,提出了学习要求:自主阅读相关材料,列表回答下面问题,要答出问题要点。中国古代农业经济有什么特点?影响农业经济的因素有哪些?生产技术进步主要表现在哪些方面?任务下达后,学生都能够积极行动起来,对相关内容进行重点阅读分析,展开学习讨论。在学生讨论操作过程中,教师展开学习巡视,对学生进行针对性指导,课堂学习进入良性互动阶段。“学教并重”是一种教学意识,更是一种教学手段,科学合理运用这个机制,能够有效提升课堂教学效率。

关 键 词：学教并重 高中历史教学 自主阅读 针对性指导 课堂学习 生产技术进步 中国古代农业 创新探索 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]