例谈高中数学单元教学设计的框架和要素——以《平面向量》单元为例  

作　　者：罗海兵 

机构地区：[1]江苏省淮安市淮阴区教师发展中心,223003

出　　处：《数学之友》2020年第24期64-67,共4页

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标2017》)在教学建议中强调:“教师要整体把握教学内容,把握数学知识的本质,理解数学知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想,在此基础上,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,感悟知识的本质,实现教育价值”.落实这个建议的关键是实施单元教学,即提倡整体教学观,在整体视角下确定教学目标、设计教学情境、把握课程内容、选择教学方法,用数学中的“大观念”统领相关教学内容,使学生经历前后一致、逻辑连贯的完整学习.本文以《平面向量》单元为例,探讨单元设计的框架和要素.

关 键 词：单元教学 单元设计 数学知识 教学情境 教学建议 数学单元教学设计 教学内容 教学目标 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]