通过目录教学,感受数学的整体性  

作　　者：欧建 胡开勇 刘方东 

机构地区：[1]四川眉山市青神县学道街小学 [2]眉山市教育科学研究所 [3]眉山市东坡区苏辙小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2021年第1期37-39,共3页Primary School Teaching

基　　金：四川省教育厅教育科研资助金重点课题“对小学数学教科书深度理解的整合教学研究”(川教函[2015]31号)的研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011)》)指出:“教材编写应体现整体性,注重突出核心内容,注重内容之间的相互联系,注重体现学生学习的整体性。”这个整体性在教科书目录上得到了一定程度的体现。目录除了是读者检索的工具,还将教科书中的知识进行了高度浓缩,具有极强的概括性。通过目录,可以从整体上看到全书的结构布局,清楚地了解全书各单元及单元与单元之间的逻辑关系,以及本册教科书的重点内容。因此,我们认为应该在学期初和学期末各用1课时进行目录教学。通过目录教学,学生可以进一步感受数学知识的结构、体系和整体性。

关 键 词：感受数学 目录教学 逻辑关系 教材编写 义务教育 结构布局 学期初 教科书 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]