混合式教学下高职教师专业成长探析  

作　　者：袁年英[1] 邹建军 

机构地区：[1]广东工贸职业技术学院,广东广州510510

出　　处：《大学（研究与管理）》2020年第10期101-103,共3页University

基　　金：广东省教育科学"十三五"规划201年度高校哲学社会科学专项研究项目《面向教育现代化高职教师教学能力发展研究》项目编号:(2019GXJK239);广东工贸职业技术学院2019年科研课题《新时期高职教师专业成长实践模式创新研究》(项目编号:2019-JK-05);广东工贸职业技术学院2019数字化在线课程建设与混合式教学模式改革立项《客户关系管理》(项目编号:2019-SH-18)的研究成果之一。

摘　　要：混合式教学是“互联网+职业教育”发展的必然,高职教师专业成长不仅是高职教师胜任混合式教学进而获得职业发展的需要,更是高职教育顺应“互联网+职业教育”时代实现其为地方经济社会发展服务使命的需要。与混合式教学相适应,高职教师专业成长呈现出个性化、持续化和全面化发展的特点,各高职院校应立足本校教学需要,结合教师实际,走出校本教师专业成长之路。

关 键 词：专业成长 高职教师 混合式教学 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]