基于行业协会的克罗地亚学徒制发展特色及启示  

作　　者：杨心[1] 柯政彦[2] 

机构地区：[1]阳江职业技术学院,广东阳江529566 [2]九江职业技术学院,江西九江332007

出　　处：《教育与职业》2021年第3期88-92,共5页Education and Vocation

基　　金：广东省教育科学“十三五”规划2019年度高校哲学社会科学研究项目“‘一带一路’背景下广东高职院校中外合作办学项目质量评估研究”(项目编号:2019GXJK134);广东省教育厅2017年度重点平台及科研项目青年创新人才类项目“‘一带一路’背景下广东高职院校国际化发展方式研究”(项目编号:2017GWQNCX071)的阶段性研究成果。

摘　　要：克罗地亚学徒制由政府负责顶层设计与成效验收、行业协会承担学徒的实施与推广、职业院校和企业负责管理学徒、开展授课,具有治理架构责权明晰、多元主体共担学徒培训成本、企业导师的任职资格明确、完善的学徒培训质量认证评估标准等特点。借鉴克罗地亚学徒制发展的经验,我国应制定行业协会参与职业教育的法律制度,加强行业协会自身能力建设,构建企业参与职教认证制度,建立企业师傅遴选制度。

关 键 词：克罗地亚 学徒制 行业协会 职业教育 

分 类 号：G719.3[文化科学—职业技术教育学] G719.7[文化科学—教育学]