中国基础教育教学指导百年历程阶段划分与特征分析  

Stage Division and Characteristic Analysis of the 100 Year History of Teaching Guidance of Basic Education in China

作　　者：江淑玲[1] 陈向明[2,3] JIANG Shuling;CHEN Xiangming(不详)

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院、浙江省智慧教育技术与应用重点实验室,浙江金华321004 [2]北京大学教育学院,北京100871 [3]华东师范大学上海终身教育研究院

出　　处：《中国教育学刊》2021年第1期92-97,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社科青年项目“基础教育‘教学指导’的百年历程及其中国经验研究”(项目编号:19YJC880037);浙江师范大学教师教育学院开放研究基金项目(项目编号:PJ703018001)研究成果。

摘　　要：厘清我国建立学制以来基础教育教学指导的发展历程及其对应的特征,不仅是总结具有中国特色基础教育教学指导经验的需要,更是借鉴其利弊得失以探索当今教研指导发展的时代需求。研究通过"宏观—中观—微观"多层次的系统分析视角,阐明教研制度发展不同阶段教学指导的内涵和实质、课程改革、教学质量观等多重因素之间的相互影响,借以呈现每个阶段的特点和价值。研究发现,百年历程的教学指导整体呈现出如下特征:价值取向上具有以"注重知识"和"关怀生命"为博弈的理性选择性;发展脉络上具有依靠教研制度管理的路径依赖性;内容导向上具有承担阶段独特任务的历史特殊性;规范调适上具有以课程改革为引领的规范适应性。

关 键 词：教研制度 教学指导 百年历程 阶段划分 特征分析 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]