幼儿园区域材料:应然属性与有效投放  

作　　者：金兰[1] 王雪松 陈娟 

机构地区：[1]北华大学教育科学学院 [2]美国德克萨斯农工国际大学 [3]长春市人民政府机关第一幼儿园

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2021年第2期18-21,共4页Early Education

基　　金：吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“吉林省幼儿园区角游戏活动的有效性研究”(项目批准号:JJKH20180393SK)的阶段性研究成果。

摘　　要：区域是一种固定空间,空间中的材料以不需要教师经常进行现场指导、幼儿就能学习的方式组织[1]。区域活动适合1岁半至6周岁的幼儿,并能使幼儿从中受益,其教育价值日益被学前教育理论研究者与实践工作者所重视。20世纪80年代,我国首次从欧美国家引入区域活动[2]。发展至今,区域活动已经成为我国幼儿园广泛采用的教育活动形式。材料投放是教师开展区域活动必不可少的关键环节,直接决定着幼儿园区域活动的质量。就目前情况来看,我国幼儿园区域材料投放仍存在诸多问题,如“很少注意不同区域以及同一区域中不同材料之间的有机联系”[3]“没有顾及幼儿的实际发展水平与需要”[4],幼儿教师投放区域材料时较为盲目、松散、随意,缺乏科学性。

关 键 词：材料投放 区域材料 幼儿教师 幼儿园区域活动 有效投放 学前教育理论 同一区域 固定空间 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]