STEM教学法的总成作用  

作　　者：向世清[1] 

机构地区：[1]中国科学院上海光学精密机械研究所

出　　处：《中国科技教育》2020年第11期72-73,共2页China Science & Technology Education

摘　　要：作为一种新型教学法,在前一讲,我们归纳了STEM教学法4个范畴的16个主要特征,由此指出其在教学中的多层次应用和多目标功效能力,初步说明其几乎可以包容已有的各种教学法,在其过程中可以灵活地在各个环节选择性地使用各种教学法,包括已有的、当前的,甚至新创的,以使得各种教学法效能能够在其中发挥最大的功效,从而最终也使得一个STEM教学过程可以实现总体教学效能的最大化。这是一个非常原则性的概述。那么,在实际教学中,究竟怎么样的操作才可以实现这种最大化呢?STEM教学法又会完成哪些方面的总成呢?这一讲,我们将具体给出这一新型教学法如何具体实现其总成作用。

关 键 词：教学效能 新型教学法 实际教学 多层次应用 总成 原则性 功效 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]