重构师生话语权,寻找英语课堂平衡点  

作　　者：赵水仙 

机构地区：[1]江苏省南京市六合区实验小学

出　　处：《江西教育》2021年第9期75-75,共1页

摘　　要：在教学中,教师与学生平等拥有话语权。课堂话语权的实现,不仅体现在学生可以自由表达想法、抒发情感、阐明态度,还体现在学生课堂地位的提升。然而在实际教学中,很容易出现两种极端情况,导致师生话语权的失衡。一种是教师刻板传输知识、学生机械化学习的课堂,另一种就是无节制的自由课堂。之所以产生以上两种现象,是因为教师找不到课堂平衡点,曲解了"平等"的含义。在本文中,笔者结合实际,探索小学英语"平衡教学"的模式,旨在阐述重构师生话语权的意义。

关 键 词：小学英语 自由表达 课堂话语权 师生话语权 平衡点 极端情况 英语课堂 无节制 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]