浅谈人体组织学总论与各论之间内在整合线索的缺失  

Lack of the integration between general and systematic introduction in the teaching of human histology

作　　者：李艳超[1] 谭百宏[2] 李树蕾[1] 崔佳乐[1] 刘佳梅[1] Li Yanchao;Tan Baihong;Li Shulei;Cui Jiayue;Liu Jiamei(Department of Histology and Embryology,College of Basic Medical Science,Jilin University,Changchun 130021,China;Laboratory Teaching center,College of Basic Medical Science,Jilin University,Changchun 130021,China)

机构地区：[1]吉林大学基础医学院组织学与胚胎学教研室,长春130021 [2]吉林大学基础医学院实验教学中心,长春130021

出　　处：《解剖学杂志》2021年第2期167-169,共3页Chinese Journal of Anatomy

基　　金：吉林大学本科教学改革研究项目(2019XYB292,2019XZC072,2019XYB277)。

摘　　要：随着科技进步,医学教育模式正发生着巨大的变化,医学基础课程正向着前沿化、综合化的趋势发展[1,2]。《组织学与胚胎学》是一门发展迅速的前沿学科,同时也是衔接基础医学各学科以及临床医学的“桥梁”学科[3]。作为高校课程建设中心环节,教材建设直接影响教学质量、效果和学生培养的方向[4,5]。目前我国《组织学与胚胎学》教材既有国家级规划教材,也有各种协编和自编教材,在形式和内容上各具特色[6]。纵观各种版本的教材,前7章多为总论,除第1章绪论外,其余6章讲授4种基本组织,其中结缔组织的内容有3章;后12章为各论,讲授除运动系统外的九大系统的主要器官,这些器官分别按照组织、细胞、亚细胞和分子4个层次进行授课[7-12]。

关 键 词：自编教材 高校课程建设 医学基础课程 各论 科技进步 医学教育模式 基础医学 人体组织学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]