浅议概念引出的三种不同教学设计程式——以“有用功、额外功、总功”为例  

作　　者：张杰 

机构地区：[1]盱眙县第一中学,江苏淮安211700

出　　处：《中学物理教学参考》2021年第12期45-46,共2页Teaching Reference of Middle School Physics

摘　　要：笔者听课发现,"机械效率"一节中对有用功、额外功、总功等概念的教学设计可分三种,下面逐一介绍。一、活用教材情境,问题驱动式利用教材素材情境再现,提出问题:小明家住在四楼,装修时,长木料无法通过楼梯运上楼采用图1所示方式运送木料,此时手拉绳做的功与动滑轮拉木料做的功相等吗?问题驱动:(1)本实验的目的是什么?

关 键 词：活用教材 问题驱动 教学设计 额外功 机械效率 情境再现 有用功 动滑轮 

分 类 号：G632.41[文化科学—教育学]