实践共同体视域下幼儿园初任教师专业发展机制研究  

作　　者：陈志其 李中英 

机构地区：[1]喀什大学教育科学学院,新疆喀什844000 [2]华中师范大学教育学院

出　　处：《教育评论》2021年第4期123-130,共8页Education Review

基　　金：2018年教育部民族教育发展中心项目“南疆地区乡村幼儿教育师资培养模式研究”(编号ZXQN18005);2017年新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“南疆学前双语初任教师入职适应及专业发展的机制研究”(编号17BJY118)的研究成果。

摘　　要：随着我国学前教育进入发展“快车道”,幼儿园初任教师的需求规模大量增加,并日趋成为影响幼儿园教育质量的重要因素。文章以实践共同体为理论视角,阐释了在实践共同体视域下幼儿园初任教师专业发展的基本途径、基本动力和基本机制,并从“情境性学习”和“知识转化”角度分析初任教师专业发展的基本机理,提出建构合作——对话的教师生态文化,推动初任教师的身份认同;建构支持——引领的专业平台,搭建初任教师持续成长的场域环境;建构共建——共享的专业资源库,促成初任教师的知识转化。

关 键 词：幼儿园初任教师 实践共同体 专业发展 情境性学习 知识转化 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]