数学概念深度教学须“五理解”——以人教版“一次函数”为例  

作　　者：潘超 

机构地区：[1]重庆第二师范学院数学与信息工程学院,400065

出　　处：《数学通报》2021年第4期25-29,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：重庆市高等教育学会2019-2020年度高等教育科学研究课题(CQGJ19B82)的研究成果。

摘　　要：数学概念是数学的基本单元,数学概念教学是数学教学的重要内容,其成效直接影响到学生数学学习的效果.部分教师在数学概念教学中经常出现忽视课标①要求[1]、忽视教材意图[2]、忽视概念本质[3-4]、忽视学生现实[5]、忽视教学程式等现象[6-9].这些现象直接导致了学生对概念的理解不够透彻或偏颇,对概念内涵和外延不能抓住本质,教学活动处于表层状态.为了消减这些现象,提高数学概念教学实效,教师须借助有利于概念形成的活动情境,带领学生超越概念学习的感性认识层面,进人数学概念的内在逻辑系统和意义领域,挖掘概念内涵和外延。

关 键 词：深度教学 概念本质 活动情境 一次函数 数学概念教学 教学程式 数学教学 概念学习 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]