创设情境发现新知,说理推证归纳性质——以“弧、弦、圆心角”新授课教学为例  

作　　者：陈静[1] 

机构地区：[1]江苏省常熟市实验中学

出　　处：《中学数学（初中版）》2021年第6期10-11,共2页

摘　　要：最近,听了一节年轻教师执教的九年级数学“弧、弦、圆心角”新授课,看得出教师课前精心备课,课上也安排了多名学生上台板演,努力想上好这节课.然而,由于在新授课课堂教学理念及研读课标与教材方面存在盲区,使得这节课存在不少“硬伤”.本文先概述这节课的教学,再给出听课思考.一、从“弧、弦、圆心角”新授课教学听课说起课前阶段:课前教师给学生发了一份导学案,听课教师也人手一份.在这份导学案上,给出了这节课的学习目标,比如,体会圆的旋转不变性,了解圆心角的概念,了解弧、弦、圆心角之间的关系.简评:查阅课标或随教材配发的教师用书可以发现,这节课的内容应该是“掌握”,而不是“了解”.说明该教师阅读课标要求不到位,研习教材要求不深刻.

关 键 词：教材要求 导学案 教师用书 听课教师 教师阅读 精心备课 圆心角 旋转不变性 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]