“同题异构”的新解、变式及旨归  

作　　者：刘成兵[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市教育科学研究院,213013

出　　处：《中国学校体育》2021年第5期59-60,共2页

摘　　要：一直以来,“同题异构”已经成为广大教育工作者开展教研教学活动的主要方法之一。一般,可将“同题异构”理解为:立足于相同教学内容,以不同的执教者和教学策略,面向学情基本相同的不同学生,完成教学命题的教学现象。“同题异构”的起点和着眼点是“同”,一般认为是相同的教学内容。着力点和出彩点是“异”,即不同的教学策略、方法、风格等,落脚点是求同,达到殊途同归、基本一致的教和学的目标,谋求师生的共同发展。“同题异构”是一种全方位、多层面提升教学效果和教师素养的教学研究模式。

关 键 词：同题异构 教师素养 教育工作者 执教者 教学现象 教学策略 提升教学效果 教学内容 

分 类 号：G633.96[文化科学—教育学]