社会支持与工作负荷的中介效应——幼儿园教师组织认同对职业倦怠的影响  

The Impact of Kindergarten Teacher’s Organizational Identification on Job Burnout:the Mediating Effect of Social Support and Workload

作　　者：陈荣[1] 伍香平[1] 程丽 张萍丽 高梦婕 CHEN Rong;WU Xiang-ping;CHENG Li;ZHANG Ping-li;GAO Meng-jie

机构地区：[1]湖北第二师范学院,湖北武汉430205 [2]武汉文理学院,湖北武汉430345 [3]武汉城市职业学院,湖北武汉430070

出　　处：《黄冈师范学院学报》2021年第4期68-76,共9页Journal of Huanggang Normal University

基　　金：国家社科基金后期资助项目“儿童体验论”,项目编号:18FJK002;湖北省教育科学规划一般项目“师范类专业认证背景下基于‘OBE’理念的学前教育专业‘五位一体’实践能力培养体系研究”,项目编号:2019GB;湖北省高校人文社会科学重点研究基地湖北教师教育研究中心项目“湖北省幼儿园教师工作生活质量调查研究”,项目编号:JSJY2018003;湖北省高校人文社会科学重点研究基地湖北教师教育研究中心项目“基于OBE理论的学前教育人才培养体系改革”,项目编号:JSJY2019001。

摘　　要：本研究以意大利学者阿万齐及其研究团队提出的教师压力社会认同模型为理论基础,借鉴国外相关项目经验,构建了以社会支持与工作负荷为中介的组织认同对职业倦怠影响模型。通过对湖北省759名幼儿园教师样本进行模型测试,结果显示:组织认同与职业倦怠负相关,组织认同程度高的教师职业倦怠水平低;社会支持与组织认同正相关,与职业倦怠负相关,利用社会支持能很好地缓解教师职业倦怠;工作负荷与社会支持负相关与职业倦怠正相关,教师获得社会支持多可减少工作负荷带来的工作压力,降低职业倦怠水平。以上研究结果,一定程度上丰富了组织认同影响职业倦怠的作用机制研究,为幼儿园“用情留人”提供理论依据,同时可为幼儿园稳定教师队伍和教师心理建设方面提供有益借鉴。

关 键 词：幼儿园教师 组织认同 职业倦怠 工作负荷 社会支持 

分 类 号：G617[文化科学—学前教育学]