新西兰学习故事法在融合教育学生学业评价中的应用与启示  

作　　者：汪萌 雷江华[1] 苏慧[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,430079

出　　处：《现代特殊教育》2021年第13期71-78,共8页Modern Special Education

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学青年课题“生态学视角下残疾儿童家庭教养与支持”(CHA170264)成果之一。

摘　　要：以融合为导向,建立完善的特殊学生学业评价体系,进而提高特殊学生的学业水平,是当前发展融合教育的趋势。学习故事法作为新西兰课程体系下的评价方式,能够紧密联系课程与教学,真实地记录学生成长的关键信息,其积极性评价方式能够增进教师及他人对于特殊学生的认识。文章从产生背景、实施过程、主要特点等几个方面系统介绍新西兰的学习故事法,以期为我国融合教育学生学业评价工作的推进提供借鉴。

关 键 词：学习故事法 融合教育 特殊学生 学业评价 

分 类 号：G760[文化科学—特殊教育学]