数学教学设计要避免四个误区  

作　　者：席伟丽 

机构地区：[1]滑县道口镇第一初级中学

出　　处：《河南教育（教师教育）（下）》2021年第7期93-94,共2页Henan Education

摘　　要：教学设计经历了理论探索、全面发展等阶段。但是部分教师在进行教学设计时存在重经验轻实证,照搬别人经验或自己想怎么做就怎么做,只注重教什么而不思考为什么这么教、学生怎么学等问题。笔者分析了目前部分初中数学教师在教学设计中存在的四种典型误区,并探索了其解决策略,希望对提高教师专业水平和课堂教学质量有所帮助。

关 键 词：教师专业水平 初中数学教师 课堂教学质量 教学设计 为什么这么教 解决策略 典型误区 四个误区 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]