历史概念教学中存在的误区与突破——以“市”的概念解析为例  

作　　者：王芳 俞静娟 

机构地区：[1]江阴成化高级中学 [2]苏州大学实验学校

出　　处：《中学历史教学》2021年第7期31-34,共4页History Teaching in Middle Schools

基　　金：江苏省教育科学规划办十三五立项课题“学习力视野下高中生历史概念突破的实践研究”(编号:C-c/2020/02/73)的阶段性成果。

摘　　要：历史概念是历史解释的细胞,是链接历史现象与历史认识桥梁;历史概念是历史迁移的载体和原料,对厘清历史现象之间关系、建构知识体系、推动感性思维向理性思维水平过渡具有重要价值,有助于学生学习方法的习得、可持续发展能力的培养。一、历史概念教学中存在的误区(一)理论化解读,缺乏从现象到本质的层递推导。概念的形成是学生基于历史现象进行思考、分析、认知等理性思维的过程,只有建立在学生对历史现象进行全面透彻理解的基础上.

关 键 词：学生学习方法 历史概念教学 存在的误区 感性思维 可持续发展能力 概念解析 理性思维 误区与突破 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]