论“三位一体”的教师专业道德发展他律体系建设  

作　　者：陆道坤[1] 

机构地区：[1]江苏大学教师教育学院,江苏镇江212013

出　　处：《中小学教师培训》2021年第9期1-6,共6页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：国家社科后期资助项目“跨世纪的躁动:中国师范教育的发展历程(1897-2019)”(课题编号:19FJKB011);江苏省教育科学“十三五”规划课题“乡村定向师范生协同培养模式研究”(课题编号:B-a/2018/02/25)。

摘　　要：教师专业道德发展他律体系,是由科学的制度、有机的机制、灵活的活动组成的完整的体系,应具备专业道德自律引导与支持、失范预防与惩治等功能。就制度体系建设而言,应“指导—规约—治理—贯彻”要求,形成由顶层设计、中层对接和学校实施三者组成的、有机联结的统一体;就机制建设而言,应基于动态、有机、全覆盖的理念,形成由专业道德教育机制、传播管理机制、考核与激励机制、监督核查机制、监控与应对机制组成的体系;就专业道德活动设计而言,应基于“多样化+结构化+常态化+校本化”,形成包含专业道德典范挖掘与宣导、专业道德仪式活动、专业道德教育活动、渗透专业道德因子的教师专业共同体活动组成的体系。

关 键 词：教师专业道德 他律 师德建设 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]