基于学生自主发展的“161”课堂教学模式的实践研究  

作　　者：王伟[1] 

机构地区：[1]丹阳市云阳学校,江苏丹阳212300

出　　处：《教育观察》2021年第27期30-33,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划课题“自然分材‘161’课堂教学模式的实践研究”(D/2018/02/249)。

摘　　要：基于学生自主发展的核心素养,结合课堂实践与研究,丹阳市云阳学校构建了具有校本特色的"161"课堂教学模式。在课前、课中、课后三个阶段,"161"课堂教学模式整体框架包含问题导学、自主学习、组内交流、合作互帮、组际展示、评价归纳、当堂训练、问题跟踪八个环节。"三三"型座位构建是"161"课堂教学模式灵活的"形",是促进学生自主发展的前提。教学指导书编制、主问题设计是"161"课堂教学模式内涵丰富的"神",是促进学生自主发展的载体。从课堂教学六环节挖掘"161"课堂教学模式精湛的"髓",塑造三种不同类型的学习者,使他们的发展呈螺旋式上升的状态,是促进学生自主发展的保证。

关 键 词：学生自主发展 “161”课堂教学模式 课堂教学 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]