王伟

作品数：17被引量：17H指数：2
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供职机构：丹阳市云阳学校更多>>
发文主题：单元教学初中历史教材北师大历史教材初中历史更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程更多>>
发文期刊：《教育观察》《教育》《中小学校长》《江苏教育》更多>>
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基于情境化教学的“以问导学”课堂教学设计——以初中历史《宋元时期的都市和文化》一课为例
《江苏教育》2024年第19期67-70,共4页王伟 
2023年度江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目“基于课程标准的以问导学的初中课堂教学样态的建构”(2023JSQ20103)阶段性研究成果。
学科核心素养是在发现问题与解决问题中逐步形成的,而历史学科问题的提出与解决离不开一定的历史情境。初中历史教师可以通过恰当的情境创设,引导学生发现问题、提出问题并解决问题,在情境化教学下的“以问导学”中,培养学生适应未来发...
关键词：初中历史新课标 历史学科素养 情境化教学 以问导学 
精准赋能:全员共绘育人“同心圆”
《江苏教育》2024年第4期18-20,共3页王伟 鞠秋红 
江苏省丹阳市云阳学校将“全体学生健康成长”作为全员导师制工作的出发点和落脚点,积极创新全员导师制工作思路,主要从全方位提升导师素养、多维度润泽学生成长、多层次提升家长素养等方面为全员精准赋能。
关键词：精准赋能 全员导师制 家庭教育 
核心素养导向下初中历史教学的新样态——以统编九上《探寻新航路》为例
《江苏教育》2023年第42期59-62,共4页王伟 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了义务教育阶段历史课程要培养的五大核心素养,为初中课堂改革指明方向。基于核心素养的培育制定教学目标,是推动课改的前提;将核心素养融入单元教学,是课改深化的保证;多措并举,调整教学方式,...
关键词：初中历史 新课标 核心素养 教学新样态 
从“我”到“我们”:家校社协同育人新生态
《江苏教育》2023年第25期31-33,共3页王伟 
江苏省丹阳市云阳学校立足育人根本,秉持“对每一个孩子负责,让每一个孩子出彩”的办学理念,通过场域协同润品、课程协同明品、行动协同扬品,发挥家校社三方合力,构建系统化的育人体系,形成“云阳少年”德性成长的教育生态。
关键词：协同育人 共同体 空间支持 德育课程 实践活动 
基于史料实证素养的中学历史单元教学设计——以“资本主义制度的初步确立”单元设计为例被引量：1
《江苏教育》2022年第91期54-56,共3页王伟 
历史教学要让学生养成良好的“史料实证”意识,需要教师在中学历史单元教学设计中,有意识地培养学生鉴别收集、整理归纳以及正确运用史料的能力和自然融入“史料”实证的内涵。这既是学习和认识历史的重要途径,也是理解和掌握历史的核...
关键词：史料实证 历史单元教学 学科素养 
核心素养视角下的初中历史单元整体教学被引量：4
《江苏教育》2021年第63期47-49,共3页王伟 
统编初中历史教材强调通过单元整体教学,实现历史课程目标、单元目标以及课时目标,进而涵养学生的学科核心素养。核心素养视角下的初中历史单元整体教学,需要将历史学科自身的逻辑结构整合成符合学生认知结构的教学逻辑结构,从而便于学...
关键词：统编初中历史教材 单元教学 核心素养 
基于学生自主发展的“161”课堂教学模式的实践研究
《教育观察》2021年第27期30-33,共4页王伟 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“自然分材‘161’课堂教学模式的实践研究”(D/2018/02/249)。
基于学生自主发展的核心素养,结合课堂实践与研究,丹阳市云阳学校构建了具有校本特色的"161"课堂教学模式。在课前、课中、课后三个阶段,"161"课堂教学模式整体框架包含问题导学、自主学习、组内交流、合作互帮、组际展示、评价归纳、...
关键词：学生自主发展 “161”课堂教学模式 课堂教学 
以校本研训助推学校内涵发展
《中小学校长》2020年第11期16-18,共3页王伟 
针对课堂教学中出现的各种问题和产生的困惑,以问题为导向,成立课改研讨队伍,保障校本研训顺利开展;建立规章制度,形成有效的督导机制;借助家校共育平台,形成家校合力促进校本研训;营造教研氛围,构建教师发展保障体系。在办学中以校本...
关键词：校本研训 内涵发展 
办“好家校”育“好家长”
《初中生世界（初中教学研究）》2019年第12期27-29,共3页王伟 
学校将家校共育纳入发展规划,构建家校共育体系。通过系统性建构,建立新时代“好家校”工程常态机制;通过深层次创新,助力新时代"好家长";通过多元化评价,促进家长教育。
关键词：家校共育 “好家校”工程 家长教育 
基于历史单元教学的课程资源开发与整合被引量：1
《教育观察》2019年第21期41-43,共3页王伟 
单元教学是指对同一主题下的教学内容进行整合和优化,成为一个相对独立的教学单位,在此基础上进行教学设计进而开展课堂活动的一种教学模式。与单篇备课教学相比,历史单元教学着眼于历史学习的时空性、整体性、综合性,更强调教师对课程...
关键词：历史单元教学 课程开发 课程整合 
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