丰富学区教研形式 促进教师发展融合——以南宁市民族大道东段小学为例  

作　　者：刘小军 林凯伟 梁敏芳 雷桂婷 朱彩丽 

机构地区：[1]南宁市民族大道东段小学

出　　处：《广西教育》2021年第40期46-49,共4页

摘　　要：教师的专业化发展,指的是教师的教育教学理论修养和学科素养的提升,以及执教能力、教研水平的全面发展与提升。教师发展融合,是南宁市青秀区(以下简称青秀区)学区制管理改革背景下由南宁市青秀区滨湖学区(以下简称滨湖学区)统一设计的学区内所有成员学校(校区)教师基于城乡、校际深度合作,实现更深层次专业化发展的一种有效路径。青秀区的学区制管理改革,以《南宁市青秀区义务教育学校学区制管理改革实施方案》(以下简称《方案》)为基本遵循。《方案》明确指出:学区实行学区联合教研制度,统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩、课题研究等活动;城区拨付专项资金支持学区开展以学区为单位的各类培训,通过共建教学团队和名师工作室、特级教师工作坊等方式,统筹培养薄弱学校学科带头人和骨干教师,加大教师培训力度,提升教师教育教学及教研能力和教师专业发展水平。

关 键 词：义务教育学校 教育教学理论 名师工作室 学科带头人 教研能力 教研水平 执教能力 教学研讨 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]