基于多元目标培养儿童的量感  

作　　者：王岚 

机构地区：[1]清华大学附属中学广华学校

出　　处：《江苏教育》2021年第69期75-76,共2页

摘　　要：量,既可以是作为名词的量(liàng),也可以是作为动词的量(liáng)。从数学的角度来看,观察与研究生活中的事物时,常常需要测定或比较长短、大小、轻重等。而这些可以测定或比较的事物的性质,如长度、面积、体积、质量、速度、时间等,都是量(liàng)。作为动词的量(liáng),在数学上指向于计量(测量、度量),是将所需测定物体的某一方面的性质与计量标准(计量单位)进行比较的过程。在小学阶段,量的计量主要包括常用的长度单位、面积单位、体积单位、容积单位、质量单位、时间单位等。量的计量的教学,不仅需要聚焦结果性目标中的“认识”与“了解”,还需要关注过程性目标中的“经历与体验”“感知与感受”,并在两类目标的融合中逐步建立与培养学生的量感。

关 键 词：量感 结果性目标 过程性目标 计量标准 计量单位 计量经验 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]