素养为本的初中化学教学——通过意义建构增进对化学式的理解  

作　　者：裴锐 肖红梅[2] 

机构地区：[1]苏州大学实验学校,江苏苏州215000 [2]淮安市教研室,江苏淮安223001

出　　处：《化学教育（中英文）》2021年第21期109-110,共2页Chinese Journal of Chemical Education

摘　　要：1问题的提出化学式是初中生继元素符号之后学习的第二种化学用语,是学习化学方程式不可或缺的基础。然而,一直以来有关化学式的教学普遍存在片面追求技能掌握,导致学生学习分化严重的问题。具体表现为:化学式定义的简单呈现,化学式含义的直接告知和元素化合价的强行记忆,目的是将更多的时间和精力用于进行化学式的书写及相关计算。由于缺乏理解,学生的学习只能依赖于死记硬背和反复操练。枯燥无味的学习内容,被动强制的接受式学习,导致部分学生畏难和厌学情绪严重。

关 键 词：初中化学教学 接受式学习 厌学情绪 化学方程式 化学用语 元素符号 学习分化 意义建构 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]