以微课之“短”扬微课程之长——以《中国人失掉自信力了吗》微课同课异构为例  

作　　者：蒯正聪 

机构地区：[1]安徽省合肥北城中学(东校)

出　　处：《中小学数字化教学》2021年第11期37-40,共4页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

基　　金：安徽省教育信息技术研究课题“微课在语文阅读教学重难点突破中的应用研究”(立项号:AH2019078)的阶段性研究成果。

摘　　要：微课之"微",从其诞生一开始就容易被简单地定义为目标、内容、过程、作用和意义的"微小",常被惯性的思维和行为诠释成"碎片化"。由于教师课程思维的浅视和短视,微课之"微"容易被浅表化理解,教师也容易对微课的理念产生先入为主的错位理解,在设计和运用它时存在认识不到位、实施不对位、评价不就位的情况。这掩盖了微课的"课"的功能和价值,妨碍了教师对微课在课程层面建构和创新的力度.

关 键 词：同课异构 微课程 课程思维 先入为主 功能和价值 碎片化 浅表化 设计和运用 

分 类 号：G434[文化科学—教育学] G633.3[文化科学—教育技术学]