自主创生教学的实践路径——以“三角形的三边关系”的教学为例  

作　　者：冯桂群 于国海[3] 孙国春[3] 

机构地区：[1]南通大学教育科学学院,江苏南通226001 [2]江苏省南通师范学校第一附属小学 [3]南通师范高等专科学校,江苏南通226001

出　　处：《江苏教育研究》2021年第32期36-40,共5页Jiangsu Education Research

基　　金：2020年江苏高校“青蓝工程”资助,系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”(D/2018/02/295);教育部职业院校教指委立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”(2020JZWZXXKT31)研究成果。

摘　　要：以“三角形的三边关系”教学为例,探索自主创生教学的实践路径:课前备学中深度卷入,唤醒探究热情;数学操作中深度体验,积累活动经验;多维互动中深度探究,发现数学规律;高阶发展中深度思考,建构认知图式;多元表征中深度运用,提升实践素养;数学反思中深度感悟,明晰人生哲理。

关 键 词：自主创生 深度学习 小学数学教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]