冯桂群

作品数：45被引量：21H指数：2
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供职机构：江苏省南通师范学校第一附属小学更多>>
发文主题：数学年级数学思维小学数学教学更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
发文期刊：《辽宁教育》《中小学教师培训》《江苏教育（小学教学）》《云南教育（小学教师）》更多>>
所获基金：江苏省“青蓝工程”基金江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
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探究中发现 发现中建模——关于“四下乘法思考题”主题探究活动的实践与思考
《教育科学论坛》2025年第5期45-48,共4页冯桂群 
江苏省南通市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“教学评一致性理念下数学‘三动’课堂培养小学生创造性思维的实践研究”(ZD2023204)。
以“四下乘法思考题”为载体开展主题探究活动,引领学生充分经历观察、猜想、推理、验证、总结规律等研学活动,使学生在深入理解算理和主动发现规律中建构数学模型、实现算法优化,培育学生的数感、模型意识、推理意识等核心素养。
关键词：探究 发现 建模 乘积最大或最小 模型意识 
南通市崇川区冯桂群特级教师工作室
《江苏教育》2024年第1期F0002-F0002,共1页冯桂群 
南通市崇川区冯桂群特级教师工作室成立于2022年,其前身是2016年4月成立的南通市崇川区冯桂群名师工作室。工作室的发展宗旨是“在开放、协作、感恩、创新中抱团发展,为国育才,创造幸福”;工作室的行动指南是“在学、行、思、写中仰望星...
关键词：教师工作室 名师工作室 创造幸福 仰望星空 抱团发展 行动指南 
在想象、探究和运用中发展空间观念——以四上《射线、直线和角》一课的教学为例
《江苏教育》2024年第1期77-82,共6页冯桂群 
全国教育科学“十四五”规划一般课题“面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型与生成机制研究”(BHA230153)阶段性研究成果。
为了帮助学生理解射线和直线是“无限长的”,以及理解“因为角的两边是射线,所以角的大小与边画得长或短无关”,进而实现认知的进阶和思维的提升,教师可组织学生进行想象游戏、变魔术游戏和比划游戏,引导他们在游戏过程中寻找线段、射...
关键词：小学数学 空间观念 《射线、直线和角》 
亲历建模过程 培养模型意识——二下《除法竖式计算》教学实录被引量：1
《江苏教育》2023年第9期75-79,共5页冯桂群 
除法竖式的“长相”比较特别,计算步骤比较多,学生理解算理不易,掌握算法更难。借助拟人化的方法让除法竖式变成一座有趣的“工厂”,借助分一分、画一画等直观操作使算理一目了然,借助比划、横式、口诀、儿歌等多元表征使算法呼之即出,...
关键词：小学数学 除法竖式 建模 模型意识 
深化对应思想运用,发展学生数学思维被引量：1
《教育视界》2022年第35期10-14,共5页冯桂群 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”(编号:D/2018/02/295);教育部职业院校教指委2020年立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”(编号:2020JZWZXXKT31)的阶段性研究成果。
对应思想是一种基本的、重要的数学思想,贯穿小学数学学习的始终。小学数学教学中需要深化对应思想的运用,将其渗透于画图、列表、标注、假设、转化等解题策略中,既可帮助学生活用策略,亦可磨砺学生的数学思维,使数学思考变繁为简、变...
关键词：小学数学 对应思想 解题策略 数学思维 
自主创生教学的实践路径——以“三角形的三边关系”的教学为例
《江苏教育研究》2021年第32期36-40,共5页冯桂群 于国海 孙国春 
2020年江苏高校“青蓝工程”资助,系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”(D/2018/02/295);教育部职业院校教指委立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”(2020JZWZXXKT31)研究成果。
以“三角形的三边关系”教学为例,探索自主创生教学的实践路径:课前备学中深度卷入,唤醒探究热情;数学操作中深度体验,积累活动经验;多维互动中深度探究,发现数学规律;高阶发展中深度思考,建构认知图式;多元表征中深度运用,提升实践素养...
关键词：自主创生 深度学习 小学数学教学 
多措并举:让学生的数学智慧自然生成——以人教版小学数学教材五年级下册“分数的意义”教学为例被引量：3
《辽宁教育》2021年第13期47-52,共6页冯桂群 
教育部职业院校教指委2020年立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”阶段成果。课题编号:2020JZWZXXKT31;江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”阶段成果。课题编号:D/2018/02/295;2020年江苏省高校“青蓝工程”项目资助
在"分数的意义"教学中,要引领学生在多元表征中内化分数的份数定义,在数形结合中明确分数的双重"身份",在变式对比中巧妙完善分数概念的外延,在正向迁移中建构分数双重身份的相应解题模型,在一题多解与算法优化中强化分数的运算意义。...
关键词：多元表征 数形结合 变式对比 正向迁移 算法优化 
数学儿歌:促进深度学习的有效抓手被引量：1
《江苏教育》2021年第43期47-50,共4页冯桂群 范雪梅 
2020年江苏高校“青蓝工程”资助;江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”(D/2018/02/295);教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2020年立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”(2020JZWZXXKT31)阶段性研究成果
数学儿歌是促进深度学习的有效抓手,能让学生深度卷入学习活动,深度理解数学概念,深度突破学习难点,深度建构认知图式,深度内化思想方法。教师应做出努力,让数学儿歌在引领学生实现深度学习、培养核心素养方面发挥应有的作用。
关键词：数学儿歌 深度学习 数学概念 学习难点 认知图式 思想方法 
数学“三动”课堂:让“能动学习”自然发生——《长方形和正方形的面积计算》教学与思考被引量：1
《教育视界》2021年第11期53-57,共5页冯桂群 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题(D/2018/02/295)“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”的阶段研究成果
【教前思考】《长方形和正方形的面积计算》是苏教版数学三年级下册的内容,教材精心安排了三道例题,并分三个层次引导学生进行摆、量、想等操作活动,由此逐步抽象概括出长方形的面积公式,但在深度研读教材和以往教学记录后我们发现:由...
关键词：研读教材 能动学习 长方形的面积 抽象概括 正方形 教学记录 教学与思考 
让学生主动融入深度学习——“角的初步认识”教学实践与思考
《课程教材教学研究（小教研究）》2020年第3期65-69,共5页冯桂群 陈莉莉 
一、教前思考"角"在生活中随处可见,如眼角、牛角、嘴角、拐角等,但这些都不是数学意义上的"角"。而那首著名诗句"小禾才露尖尖角,早有蜻蜓立上头"则以最生动妩媚的描述和最广泛久远的吟诵,将"角"的形象定格为"尖尖的",这似乎已经沉入...
关键词：初步认识 教学实践与思考 三角尺 活动角 深度学习 
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