对分课堂教学的课堂生态释义  

作　　者：廖明星[1] 张学新[2] 黄大星[1] 

机构地区：[1]韶关学院,广东韶关512005 [2]复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系,上海200433

出　　处：《教育观察》2021年第41期8-11,共4页

基　　金：广东省高等教育教学改革项目“运用‘对分课堂’改善《创新创业基础》课堂教学生态的应用实践研究”(2018524);韶关学院校级质量工程建设项目“食品卓越创新人才《创新创业基础》课程”(201802);韶关学院第二批教师“教学圈”项目“如何构建‘创新创业对分课堂工作室’的探讨与实践”(SYJXQ20190125);韶关学院第一批“对分课堂”专项课程改革项目“基于对分课堂的《食品分析实验》课程改革”(SYDFKG202009)、“基于对分课堂的《汽车理论》课程改革”(SYDFKG202017)。

摘　　要：对分课堂是讲授式课堂的继承与发展,顺应人性关注学生"从认知领域到生命全域"的发展、以学定教重塑课堂生命(体)共生共进的生态场、权责清晰对等保障课堂主体的动态平衡关系,有利于消除两极分化、保障大班教学效果,建设以人为本的生命价值观、理性求真的科学精神、可持续健康发展的课堂生态:学生成为学习的主人——找到"学"的动力、内生求知欲望、自主参与学习过程,实现生命成长;教师成为学生的榜样——立德树人、努力奋进、身心愉悦,提高"教"的技能水平、彰显教师德威、实现生命价值;自助生成课堂教学——学生乐学、教师乐教,实现"教"与"学"相长。

关 键 词：对分课堂 课堂生态 以学定教 权责对等 大班教学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]