皮亚杰认知发展理论对小学数学教学的启示  

作　　者：洪燕君[1] 喻平[2] 

机构地区：[1]石河子大学师范学院,832000 [2]南京师范大学数学科学学院,210046

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2022年第1期9-15,共7页Research and Review on Education

基　　金：石河子大学高层次人才科研启动资金项目“数学史融入数学课堂教学的研究”(编号:RCSK2018C15)的阶段性研究成果

摘　　要：基于皮亚杰认知发展理论,结合小学数学教学课例,对如何实现同化、达到顺应、取得平衡等问题,给出“创设真实性问题情境”“依托情境先做后教”“搭好探究坡度,做好逻辑关联”“增加关联引导,促进知识迁移”“设疑追问,巧推平衡”和“抽象拓展,牵引平衡”的应用策略,揭示出学生在学习过程中“点连成线、线结成面、面化为体”的知识内化过程。

关 键 词：认知发展理论 小学数学 同化 顺应 平衡 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]