追寻意义建构的概念教学——兼评两则《认识百分数》教学设计  

作　　者：余夕凯[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市玄武区教师发展中心,210016

出　　处：《教育视界》2021年第35期53-54,共2页The Horizon of Education

摘　　要：苏教版小学数学六年级上册《认识百分数》 一课是在学生认识分数和比之后进行教学的,学 生已有的学习“数”的经验对于本课的学习有一 定顺应作用。学习百分数的意义一方面能帮助学 生更好地理解百分数与分数、比等知识的内在联 系,完善认知结构;另一方面有助于学生更好地 理解生活中的利率、利润、折扣等问题,感受百 分数的应用价值。两则教学设计都没有把百分数 单纯地看成“数”的教学,而是把百分数的学习 放在统计的背景下,重点研究了百分数表示两个 数量之间的倍数关系,形成概念之间的意义建构。 两则教学设计主要体现了如下的特点。

关 键 词：倍数关系 教学设计 认识百分数 概念教学 认知结构 意义建构 认识分数 百分数的意义 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]