探索自然而有深度的概念教学——以“2.1二元一次方程”为例  

作　　者：徐灵姬 杨胜 

机构地区：[1]浙江省金华市西苑中学,321000 [2]浙江省金华市外国语学校,321000

出　　处：《中小学数学（初中版）》2022年第1期M0002-M0002,2-4,共4页

摘　　要：一、备课中的思考思考1:课本中通过小红到邮局寄挂号信和高速公路上的速度问题两个例子引入课题.第一,寄挂号信,不够贴近学生的实际,不利于学生体验与理解,思考与探索.第二,直接得到两个方程,观察特征,得到概念,感觉是为了教而学,激不起学生内在学习的动力,也不利于学生体验概念的真正形成过程.如何引入得更加亲切和自然,让学生有更多兴趣,积极参与、互动、发现,让学生经历概念的初步形成、完善过程,是值得考虑的问题.

关 键 词：二元一次方程 学生体验 概念教学 贴近学生 学习的动力 如何引入 引入课题 探索自然 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]