探索“游戏-听取报告-再游戏”教学设计  

作　　者：吉琳 

机构地区：[1]连云港市苍梧小学,江苏

出　　处：《小学科学》2022年第2期69-72,共4页Science

摘　　要：一、“游戏-听取报告-再游戏”策略 提出“游戏-听取报告-再游戏”的小学科学 教学范例是一种基于科学探究原则的、建构主义 的学习。在初期的游戏阶段,学生基于课前对材 料的准备,在合作学习小组中运用自己准备的材 料进行研究性游戏。研究性游戏是具有发散性和 创造性的教学活动。实质上,研究性游戏和科学 实践是等同的,其主张在教师主导下,最大限度地 给予学生自主实践学习的权利和自由。小学科学 教学中的“游戏-听取报告-再游戏”策略允许学 生运用多种科学素材进行广泛的、基于经验的研 究性游戏。学生在“游戏”“听取报告”“再游戏”的 过程中,通过小组合作学习促进对实验现象的讨 论,相互观察对方的研究现象、发表自己的观点、 提供数据的反馈、提出改进的建议。

关 键 词：小学科学 合作学习小组 性游戏 建构主义 研究性 教师主导 科学探究 小组合作学习 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]