归纳演绎联手能力素养齐升--基于“CPFS结构”的二项式定理教学  

作　　者：陆建[1] 

机构地区：[1]江苏省滨海中学,224500

出　　处：《数学教学通讯》2022年第6期3-5,60,共4页Correspondence of the Teaching of Mathematics

基　　金：盐城市教育科学十三五规划2016年度重点课题“促进高中学生CPFS结构发展的教学策略研究”(编号:2016-Z-004);江苏省教育科学十三五规划2018年度普教重点自筹课题“融通数学理念下的多元表征教学研究”(编号:R-b/2018/05);江苏省中小学教学研究第十一期立项课题“多元表征融通数学概念教学的实践研究”(编号:2017JK12-L200).

摘　　要：文章以二项式定理教学为例,从情境导入,自然生成定理;理性证明,深度理解定理;多元建构,丰富定理认知;正逆互用,稳固知识结构;总结反思,升华学习认识等五个环节入手,帮助学生建立CPFS结构,并提出了两点教学建议.

关 键 词：CPFS结构 数学命题教学 归纳 演绎 推理论证 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]