陆建

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“5+2发展课堂”的构建与实施
《教育研究与评论》2022年第12期60-63,共4页陆建 王信丰 李志国 
“5+2发展课堂”的构建基于“发展核心素养”的课程目标、“四多四少”的课堂问题、“超大规模”的办学现实以及建构主义学习理论、发现学习理论、学习金字塔理论、六个解放教育思想。“2”是指两项基础性工作,即“教历案”编写与课时...
关键词：教师发展 课堂教学 “5+2发展课堂” 
归纳演绎联手能力素养齐升--基于“CPFS结构”的二项式定理教学
《数学教学通讯》2022年第6期3-5,60,共4页陆建 
盐城市教育科学十三五规划2016年度重点课题“促进高中学生CPFS结构发展的教学策略研究”(编号:2016-Z-004);江苏省教育科学十三五规划2018年度普教重点自筹课题“融通数学理念下的多元表征教学研究”(编号:R-b/2018/05);江苏省中小学教学研究第十一期立项课题“多元表征融通数学概念教学的实践研究”(编号:2017JK12-L200).
文章以二项式定理教学为例,从情境导入,自然生成定理;理性证明,深度理解定理;多元建构,丰富定理认知;正逆互用,稳固知识结构;总结反思,升华学习认识等五个环节入手,帮助学生建立CPFS结构,并提出了两点教学建议.
关键词：CPFS结构 数学命题教学 归纳 演绎 推理论证 
“融通数学”的教学实践——以“充分条件与必要条件”教学为例
《江苏教育》2021年第11期76-80,共5页陆建 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“融通数学理念下的多元表征教学研究”(R-b/2018/05);江苏省中小学教学研究第十一期立项课题“多元表征融通数学概念教学的实践研究”(2017JK12-L200)的研究成果。
“融通数学”的教学理念要求数学教学应融化概念与原理、融合思路与方法、融入文化与生活,达到沟通知识联系、打通体系结构、悟通本质规律的目的,其教学设计应遵循“顺木之天,以致其性”“立乎其大,小不能夺”“务本为本,本立道生”等...
关键词：融通数学 概念教学 整体结构 数学本质 
数学阅读素养的培育策略刍议被引量：2
《江苏教育》2020年第67期29-33,共5页陆建 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“融通数学理念下的多元表征教学研究”(R-b/2018/05);江苏省中小学教学研究室第十二期立项课题“多元表征融通数学概念教学的实践研究”(2017JK12-L200)的研究成果。
数学阅读素养包括语言互译、抽象概括、推理迁移、信息整合、元认知调节五个核心要素。教学中优化学生阅读素养的策略有:紧扣课本内容,打牢阅读基础;基于问题驱动,推动阅读深入;着眼解题实践,形成阅读自觉;落实多元表征,丰富阅读信息;...
关键词：数学阅读 阅读素养 教学策略 
读懂教材 融通自来
《中学数学月刊》2020年第8期9-12,共4页陆建 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“融通数学理念下的多元表征教学研究”(编号:R-b/2018/05);江苏省中小学教学研究第十一期立项课题“多元表征融通数学概念教学的实践研究”(编号:2017JK12-L200)的阶段性研究成果.
章建跃博士提出数学教师应做到“三个理解”,即理解数学、理解教学、理解学生,其中“理解数学”既是课堂教学“预设”的前提也是“生成”的关键.作为教师,只有清晰地知道“教什么”,理解所教内容“是什么”,深知教学内容及其蕴含的数学...
关键词：智力发展水平 理解教学 数学思想方法 数学教学 育人目标 课堂教学 知识结构 教学评价 
众里寻她千百度——函数零点所在区间端点值的探寻
《中学数学月刊》2019年第3期47-50,共4页陆建 
零点问题是近年来江苏高考数学的热点问题,这类问题常以三次函数、指数函数、对数函数、三角函数等初等函数组合成的新函数为载体,或证明函数存在零点、或探究零点的个数、或已知零点个数求参数的范围,通常以压轴题形式出现,要求高、难...
关键词：零点问题 三次函数 区间端点 百度 逻辑思维能力 数学知识 洛必达法则 中学生 
落实数学抽象素养应立足课堂、扎根教学被引量：1
《中小学数学（高中版）》2017年第7期67-71,共5页陆建 
为了研讨如何在教学中落实数学核心素养，日前我校与江苏省东台中学举行了以“聚焦核心素养，
关键词：数学抽象 素养 教学 课堂 江苏省 中学 
基于多元表征 促进全面理解——对“两角差的余弦公式”的教学思考
《数学教学通讯》2017年第18期3-5,共3页陆建 
两角差的余弦公式有多种表征形式,从多元表征的视角实施两角差余弦公式的教学,有助于学生从多角度深刻理解公式、把握公式,从而发展学生的数学思维能力,提升学生的数学核心素养.本文从多元表征的教学价值、表征形式的合理选择、表征出...
关键词：表征 多元表征 理解 两角差的余弦公式 
比较 反思 重构——以“不等式中的多元问题”同课异构为例
《中小学数学（高中版）》2017年第5期23-26,共4页陆建 
1.引言＂微专题＂通常是指围绕复习的重点和关键点设计的,利用具有紧密相关性的知识和方法形成的专项研究,或者结合学生的疑点和易错点整合的,能够在短时间内专门解决的问题集.＂微专题＂复习具有＂因微而准、因微而细、因微而深＂等特...
关键词：同课异构 多元问题 不等式 反思 重构 复习 相关性 易错点 
着眼联系 立足探究——“正弦定理”竞赛课的听后反思
《中小学数学（高中版）》2016年第7期41-44,共4页陆建 
为了迎接盐城市高中数学青年教师优质课评选与观摩活动,滨海县教研室于近日在滨海中学举行高中数学＂同课异构＂教学竞赛,课题是高中数学必修五第一章第一节＂正弦定理＂,共有8位选手参加.笔者作为该项活动的评委之一,自始至终听了8节课...
关键词：正弦定理 青年教师 情境创设 同课异构 数量关系 变式 问题解决 分类讨论 思维策略 定理证明 
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