主题意义探究模式在Integrated Skills中的应用  

作　　者：刘豪杰[1] 

机构地区：[1]江苏省无锡市青山高级中学

出　　处：《天津教育》2022年第6期120-122,共3页Tianjin Education

摘　　要：新版译林高中英语教材中“Integrated Skills”(综合技能训练)板块融合听、说、读、看、写等多种语言技能,教师应以主题意义的探究模式为引领,激活学生已知,有意识地创设主题情境,优化活动层次,有效助力学生提升语言能力,增强文化意识,培养思维品质,提高学习能力。新版译林《普通高中教科书·英语》中的“Integrated Skills”实际上是对老版教材中的Task板块进行了优化和升级,承载着培养学生综合运用听、说、读、看、写的技能,激活学生英语学习思维,完成语言技能融合活动的重要任务。一、主题意义探究的基本概念主题意义的探究是指在主题意义引领下的语言学习,即通过一系列语言学习和思维活动,挖掘主题所承载的语言和意义内涵,建构新概念,丰富人生阅历,发展思维能力,形成高级的、正确的社会情感,促进语言、文化、思维、情感及价值观的全面发展。主题意义探究强调学习者在获取信息的基础上构建信息,并且能组合信息进而表达信息。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题,设计课堂教学的目标、内容和活动。主题式教学的基本思路是,在真实情境中围绕主题开展教学;根据主题设计教学目标和具体教学要求;根据教学目标和教学要求设计教学活动,帮助学生实现认知和非认知学习目标。

关 键 词：探究模式 主题式教学 高中英语教材 真实情境 主题意义 综合技能训练 认知学习 人生阅历 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]