蒙台梭利教育本土化过程中存在的问题及优化路径研究  

作　　者：王莎莎[1] 

机构地区：[1]青海师范大学,青海西宁810008

出　　处：《进展》2022年第6期25-26,共2页

摘　　要：蒙台梭利教育法起始于20世纪末,它主张幼儿通过感官来进行学习,并为幼儿创设了一套教具,鼓励幼儿运用自己的经验来进行操作活动,它对于幼儿智力与能力发展有着良好的导向性,但也在中国本土化引进的过程中存在着一些局限与不足。由于中西方文化的差异,缺乏对蒙台梭利教育法的核心价值的真正领悟,蒙台梭利幼儿园中缺少真正理解蒙台梭利思想精髓的教师。在中国的幼儿园中,着力突出着蒙台梭利教学法的优越性,从而开始弱化蒙台梭利教学法的局限性。我国蒙台梭利教育有很多都脱离本土,缺乏深层次探讨与研究,造成引进过程中的形式主义。我们需要立足于当下国情,开创一条科学有效的适合我国蒙台梭利幼儿园成长的创新之路。

关 键 词：蒙台梭利教育法 教育本土化 蒙台梭利教具 教师 

分 类 号：G410[文化科学—教育学]