课程思政视域下师范生教育情怀培养研究--以生物科学(师范类)为例  

作　　者：曾建军[1] 周晓燕 胡文海[1] 

机构地区：[1]井冈山大学生命科学学院,江西吉安343009 [2]江西省泰和中学,江西吉安343799

出　　处：《教育观察》2022年第5期45-48,共4页

基　　金：江西省高等学校教学改革研究课题“以课程思政推进‘教育情怀’的有效达成--以生物科学(师范类)专业为例”(JXJG-20-9-11);江西省高等学校教学改革研究课题“基于自主学习能力培养的《植物生理学》混合式教学模式改革与实践”(JXJG-20-9-6)。

摘　　要：教育情怀是教师必备的核心素养之一,是师范生培养的重要内容。目前,师范生教育情怀培养面临的困境主要表现在:针对特定区域的教育情怀内涵挖掘不足、通过思政课程培养师范生教育情怀存在培养“孤岛化”现象、师范类专业在不同二级学院导致的师范生培养呈现条块分割现象。针对这些问题,井冈山大学以生物科学(师范类)专业为例,得出需要加强师范生“从教意愿”“乐于教研”两方面培养的结论。高校应将教育情怀养成教育贯穿师范生培养整个过程,构建以课程思政为切入点的生物科学(师范类)专业“思政课程+课程思政”体系、强化教育实习实践效果的“课堂内+课堂外”的教育情怀一体化培养体系,从而强化师范生的从教意愿和乐于教研的精神。

关 键 词：地方高校 师范生 教育情怀 课程思政 生物科学 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]